小中 全国学力テスト CBT化

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CBT化で読解力が急落、日本1位→11位

日本のPISA（OECDの学習到達度調査）「読解力」の順位が、2012年から2018年にかけて、1位から11位（全参加国・地域の中では15位）まで急落し問題となりましたが [1]（※1）、「読解力」の順位が低下しはじめた2015年に、PISAのテスト形式が紙からコンピュータを使用したCBT（Computer-Based Testing）方式に変更されたことはあまり知られていません（※2）。最も正答率が低かったのは記述式の問題でしたが [2]、記述式の問題はキーボードで答えを入力しなければなりません。順位低下の主因は、「読解力」でなく「入力スキル」 の不足であった可能性はないでしょうか（※3）。

全国学力テストのCBT化でも、下剋上の可能性？

ところで今後、わが国では、 全国学力テスト（全国学力・学習状況調査）が、順次、コンピュータを使用したCBT（Computer-based Testing）形式に移行していく予定です。まずは2025年度に中学理科がCBT形式に変わります[3]（予定）。（大学入学共通テストのCBT化については、今回は見送られました [4]。変更される可能性もあるので、必ず最新の情報をご確認ください。）

入力に慣れていない子どもたちにとって、この変化は大きなハードルとなるでしょう。PISAの「読解力」で見られたような順位の下剋上が、全国学力テストにおいても起こる可能性があるのではないでしょうか。



※1　PISAの順位が急落した日本の裏で、エストニアは大きく順位を伸ばし、1位となりました。同国は、行政手続きのデジタル化が世界で最も進んでおり、国民がパソコン操作に慣れていたため、PISAのCBT化にスムーズに対応できたのではないでしょうか。
※2　コロナ禍、日本でも1人1台端末の整備が進み、PISA2022では日本の順位が11位から2位に急上昇しました（PISA2022）。わずか数年の間に、日本語を読めるようになったり、読めなくなったり、読解力の順位が10近くも乱高下するのは不自然ですが、パソコンスキルの不足が原因であったとすれば、つじつまがあいます。
※3　日本の子どもたちのコンピュータ利用は、発展途上国よりも遅れていました。たとえばPISA2018では、日本の高校1年生の78.8%が「宿題にコンピュータを使用していない」と回答し、OECD加盟国の中で最下位でした[5] [6]。たしかに、どこの国にも「コンピュータを使用しない」生徒はいますが、たとえば開発途上国のコスタリカは15．9%、アルバニアは19．3%、ドミニカ共和国でも22．5%。日本の子どもたちは桁違いにパソコンを使用していませんでした。